如何指导低年级学生写好铅笔字?父母在家都能教

发布时间:2019-11-01 07:25:20      浏览:1458

铅笔是小学生最方便的书写工具,所以低年级学生主要练习铅笔汉字。学生练习铅笔书写时,教师或家长应教给学生基本的书写知识和方法,注意书写基本要求的落实,为未来的钢笔和书法打下基础。因此,当父母教学生写作时,他们可以从以下几个方面着手:

指导学生选择写字的笔。

不要忽视这个小细节,这是写好文章的前提。告诉学生铅笔应该是hb型木制铅笔。这种笔软硬适中,字迹粗细不一,更加美观。然而,一般可移动的细芯笔容易折断,线条细小且不变。它不适合学生学习写作。

2h、3h,铅太硬,容易剪纸,写字字迹太弱,会损害学生和老师的视力。

3b和2b型铅笔质量太软,颜色太厚,芯容易折断,这很容易使书不干净。这些铅笔是被禁止的。

写作前练习姿势。

(1)正确的坐姿“头直立,身体挺直,双臂张开,双脚稳固”。

头直:头直,自然前倾,眼睛离桌面大约一英尺。

挺直身体:上身平躺坐着。挺起胸膛,用一拳将你的胸膛从桌子边缘移开。整个身体应该放松自然。

手臂水平:两臂自然平放在桌面上。用左手压纸,用右手写字。

脚安全:脚平放在地面上,肩宽。

(2)正确握笔“拇指和食指捏在一起,手指离笔尖约一英寸,中指支撑,笔杆靠在老虎的嘴上”是握笔的要求。学生们应该被告知,如果他们不能正确地拿着铅笔并且坐直,他们不仅不能写好,而且他们还会遭受诸如眼睛近视、脊柱弯曲、肩膀偏斜等不良后果。

握笔正确姿势的公式:

-2对3对2,

手指坚实,手掌无力,手腕灵活。

角度合适,方向为正。

仔细考虑笔画的重量。

“一键式”(One touch):指中指的指甲根部从笔杆底部自下而上握住笔,笔杆与旋转笔刀的锥形根部之间留有一英寸长的距离。

“两次按压”(Two Presses):指用拇指从内侧和食指从外侧轻轻向下按压笔,拇指和食指对腹部施力,使腹部变大,肉变软变厚,不用费多大力气就能握紧笔。

“三箔”(Three foil):指无名指和小指略微弯曲成前后形状,两个手指在一个平面内附着在桌面上,手掌侧应附着在桌面上,从而支撑中指和整个笔,形成稳定的活体握笔姿势。

“指现实”:是指食指、中指、无名指和小指紧紧依附现实的事实。

“手掌缺陷”:它要求无名指和小指不要卷回手掌。有许多姿势。两个手指卷回手掌,使中指失去支撑力,导致书写不稳定,即手掌是空的。

“灵活手腕”:指手腕握不住力量,应该放松、灵活,以利用手腕在书写中的运动来达到“聪明”的效果。

“方向”:指笔尖和笔杆的方向。笔尖的正确方向通常应该指向前方,而笔杆应该指向右后方。

“笔画粗细”:指写作时的轻重力,即让学生体验轻重不同的结果。写作时,力轻时笔画细,力重时笔画粗。

让学生知道,当书写难写的字符时,力是变化的。在这种细笔画的情况下,如果书写点较轻,则可以达到尖锐的效果,当书写闭合时,力较大,从而可以达到粗糙的效果。

在上面的公式中,第一句和第三句非常重要,要点不难理解。可以采用几种方法来纠正学生的写作姿势:

(1)放一个特殊的铅笔盒或在削尖的铅笔柄上捏一个橡皮筋,提醒孩子掌握“一英寸”的距离。

(2)写作时不断提醒,不断督促。

(3)学生互相检查和纠正。

指导学生好好练习笔画。

每个汉字都是由最基本的笔画组成的,如水平、垂直、左右笔画。如果你想写得好,你必须好好练习。笔画的要求是要有一支笔。每一笔都要注意“开始、排队、关闭”的开始和停顿的结束。一些家长非常怀疑:为什么有一支笔写字这么明显?如果你不要求它,它会被写成棍子。

指导学生写好订单

笔顺是一个词的写作顺序,是人们长期写作实践的总结。根据笔画顺序,书写方便,书写容易,可以加快书写速度。

老师应该用例子解释笔画顺序的规则,并要求学生在写作时小心使用,以便让学生注意到一个单词的书写通常是几个笔画的组合。写作时,要求学生掌握汉字的笔画顺序规则,先写哪个笔画,后写哪个笔画,按照先水平后垂直,先左后右,从上到下,从左到右,从外到内,先内后封,先中间后两边的笔画顺序规则,这样可以正确快速的书写汉字。

注意汉字的框架结构

什么是框架结构?是每个汉字笔画的布局。框架的结构有一定的规则。我们有一种“法宝”——田字格定位法。田字格中部的水平和垂直中线用于定位汉字的笔画。

田字格可以说是人物的家园。角色太大了,家里感觉太拥挤了。单词太小了,房子看起来空无一人。如果你想把你的家布置好,你应该在田字格的中部写汉字,在顶部和底部、左侧和右侧之间留下大致相同的空间,并且以标准和整洁的方式写汉字。

掌握和写作的四个步骤

(1)看。看看老师的写作风格,看看老师的写作顺序,这个词就听田字格的了。

(2)模仿。国家标准教材《苏教班》最突出的优势之一是,课文中出现的每个新单词都要求学生先画,然后按照笔的顺序模仿,从一年级到六年级都要模仿。编辑的意图是显而易见的,也就是说,他希望通过这次培训,我们的学生不会以相反的顺序写出文字,而会写出风格优美的文字。

因此,教科书中的“描摹”过程是写作教学中的一个重要环节。我们要求学生在描摹和模仿时,轻声读出笔画的名称。

(3)迫近。这一步是学生学习过程前两步的自然改善。写作不仅需要正确的笔画顺序和恰当的笔画,还需要结构的美学外观。

(4)比较。比较林书豪和范书豪写的单词,看看还有什么不同。然后做第二次临时写作,特别是在你第一次没有写类似东西的地方努力学习。我认为写作很相似,我会一遍又一遍地巩固它。

及时的评估和鼓励

我们应该想方设法让孩子们体验练习书法的乐趣,增强他们写好书法的信心。具体措施包括:

(1)写作时当场表扬(坐姿、握笔、字体)。

(2)对儿童作业书的象征性表扬:

“圈”——用红笔在一个单词的右上角圈一个小圈,这个单词在不久的将来会写得更好;

“适当的奖励”——如果孩子连续5次获得“优秀”,送一份小礼物或其他有意义的东西。

(3)优秀写作作业的展示或流通。

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